听力障碍儿童之所以不同于正常儿童，是因为他们听力的损失而导致的语言障碍，使其在能力及能力（不仅包括听力，还包括心理发展的其他方面要素）的发展方式上具有特殊性。

与听力正常儿童相比，听力障碍儿童在语言习得方面有以下明显的特点。

1.发音不清，音色不好听：①构音异常(如音的省略、缺失 、替换、歪曲、添加等现象)；②声音异常（如鼻化音、嘶哑音、尖叫音、音量不足、音高调、音调失控等现象)；③节律异常(如在言语过程中难以控制各种音量、音调、长短等功能，或不知道如何运用这些功能传达欲沟通的信息现象)；④语调单调，缺少抑扬顿挫、轻重缓急、高低长短的变化。除了上述语言障碍特征的表现外，还经常附带出现说话时常有音量过大的现象。

2.词汇量小于同龄听觉健全幼儿，这是听力障碍影响按收语言素材的结果。

3.语法不规范。语法是抽象的结果，听力障碍儿童语言发展迟缓，抽象能力低于听觉健全的幼儿。听力障碍儿童则由于发音体不灵活等因素的限制，只能连续发出儿个音节而且缺乏流畅性。不能分辨同音异义词这说明理解性语言发展得不充分。

4. 语用能力较低：①学习语言、发起交往的主动性不足；②对他人的谈话漠不关心，对周围的噪声无动于衷；③在交流中，不知道等待、轮替和修正。

听觉言语学习是听力障碍儿童早期康复教育的中心任务，康复教师或听力障得儿童家长在遵循儿童语言发展规律的同时，应针对听力障碍儿童语言习得和发展特点，采用科学的方法促进听力障碍儿童语言能力的真正发展。

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